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时间:2020-06-24 04:49  编辑:礼县交通局

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2016年第41期(总第305期) N

生活教育思想是陶行知教育思想核心与精华的体现,而生活教育理论的三大命题“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式,具有浓厚的时代气息和创新精神。

现代信息技术越来越进入课堂,它对当前的语文教学产生了巨大的影响,本文通过自己在工作中的实际经验和所得,就信息技术在小学语文教学中的作用谈了一些想法。

一、利用信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣,培养创新意识

培养学生的创新能力,就是要培养学生自然地形成创新意识。也就是说,要使学生勤于思考,善于发现问题,敢于提出不同意见,有不断开拓创新的兴趣和意识。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情,拥有探究知识、追求真理的强烈愿望,在这种情感的催化和推动下,人的思维活动高度兴奋,身心的巨大潜力得以充分调动,创造能力高度发挥。

创设质疑教学的良好氛围,更能激发学生不断探索的心理,这在古诗教学中,运用电教媒体创设情境更能达到尽善尽美的效果。如教学古诗《望庐山瀑布》时,录像配上诗朗诵,画面上展示瀑布在山顶上喷涌而出,水珠飞溅,水雾蒸腾,阳光一照就呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。学生入情入境,思绪顿开,提出了许多值得探讨的问题。

二、利用信息技术教育,帮助学生突破重、难点

对语言文学的感悟,其核心就是通过对形象的感知,引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。

如《翠鸟》一课中,“翠鸟的外形”这段文字是理解的重点。作者如何描述“羽毛非常鲜艳”又是重中之重。在这段话中学生对“橄榄色,翠绿色,浅绿色,赤褐色”这几种颜色似懂非懂,也易把各个部份的颜色混在一起。针对这种情况,有位老师借助电脑引导学生作画这一信息手段便迎刃而解了。只需让学生打开画板,引导学生找出这几种颜色,并给翠鸟图一一着色即可。随后,老师还可以利用计算机网络进行及时的教学反馈,师生均可以浏览到全班同学的作品,这样做,既提高了学生主动学习的兴趣,又突破了重难点。

三、利用信息技术开展兴趣化学习,促进学生个性化发展

发展学生的个性是素质教育的内容之一。学生是学习的个体,每个学生都有其个性,不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能,铸成了千差万别的独特的学生。要使学生得到良好的发展,就必须充分考虑学生的这些个性特征,使教学的每个环节符合学生的发展规律、符合学习活动的规律。

如我在上完《小蝌蚪找妈妈》一课后,学生提出:“青蛙除了会捉虫,它还有哪些本领?”这时,这位老师引导学生进入校园网的“动物天地”,让他点击“青蛙”,此刻计算机出示A,B,C,D,E 五种不同难度级别的选择,学生根据自己的情况选择级别进行阅读。阅读完毕后,点击鼠标来到“宝物兑换处”,那里有老师设置好的小题目,学生做对了,出示一只咧嘴哈哈笑的苹果,并询问是否继续挑战,随着一次次地过关,奖励的方式也一次次升级,学生也一次次地再探究,这样使学生个性化的自主学习潜能得到了充分发挥。

四、利用信息技术可以使小组合作化探究学习得以实现

实行“自主、合作、探究”的学习方式,就要让学生学会自动地学习,首先要引导学生学会在生活中学习“活”的知识。

陶行知先生指出:“生活即教育,社会即学校。”生活即教育是陶行知生活教育理论的主体,生活是教育的源泉,教育来源于生活,并服务于生活。为生活而教育,在生活中进行教育,陶行知认为实际生活的本身就是教育,教育必须与实际生活相联系,为现实服务,为人民服务。社会即学校,是根据“生活即教育”的原理而实行的一种开放式的教育思想,即教育的范围不限于学校校生活,而是整个社会。

如在《月球知识擂台赛》课堂上,我创新地设立了小组合作必答题和写作题,在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整,其他人可以补充;答题过程中小组分工明确,合作愉快加十分”,在写作题中有“合作完成,一人表述”的规则,突出了团队合作精神,同学们在看、听、读多媒体信息资料时,听的听,记的记,写的写,说的说,尤其是电脑动画哥伦布借月食降敌的故事、月食过程录像以及月相形成的电脑动画,在我还未提出问题的情况下,同学们分工明确,全方位多信息的翔实纪录,令我喜出望外!在整个学习过程和课堂竞赛过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在,潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。

总之,生活中处处有语文,也处处用到语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践。陶行知思想的精华,对语文教学的启迪是深远的,他如同漆黑的天空中的启明星,使黑暗中探索的语文教师看到了希望,看到了方向。作为一名小学语文教师,要把陶行知思想贯彻到自己的教学工作中,利用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了新的生机和活力。随着网络教学理论的深入研究,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习,愿我们的课堂焕发新的生命。

参考文献:

[1]张启华.陶行知德育思想初探.西华师范大学学报(哲学社会科学版),1993(03).

[2]谭德礼.论陶行知“生活即教育”的德育思想.山西师大学报,2003(03).

[3]王倩.信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势.首都师范大学学报(社会科学版),2002.

浅谈信息技术在小学语文教学中的作用

翟兆喜

(江苏省邳州市八义集镇新桥小学,江苏徐州221314)

摘要陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的教育理论精辟深邃,他的一生,始终进行着不懈的教育实践和理论探索。当前我国正在进一步深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的全面素质,已成为当代教育改革的主旋律。现在信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源,它对当前的语文教学产生了巨大的影响,作者在陶行知教育思想指导下,针对信息技术在小学语文教学中的作用谈谈自己的一些体会。

关键词陶行知思想;信息技术;小学语文;创新能力

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)41-0142-01

·学科教育·142

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