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时间:2020-07-04 13:28  编辑:生达骨科

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第四单元磁铁的奥秘第一课神奇的磁力

教材分析

本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体,设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中,逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程,这是很重要的思维过程,是科学探究不可缺少的一部分。

认识磁铁从认识磁力开始,本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”三个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”,让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生,引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究,让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。

本课遵循学生的认识规律,围绕“磁力”逐步展开教学,在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发,进一步提升学生的观察能力,重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习,学生已经尝试着根据问题,进行猜测,然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练,引导学生进行自主,深入的探究,并能实验想象,将数据进行加工、整理,概括总结出结论。考虑到学生年龄较小,课堂设计了多个情景,

以激发学生的学习兴趣。

设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开,提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程,调动学生自主学习的积极性,使学生对科学探究有一定的了解,产生科学探究的热情。

教学目标

科学探究

1.能进行实地观察、实验并取得数据。

2.经历一次完整探究活动的大体过程。

情感、态度与价值观

1.注重事实的科学素养

科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁,还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小

教学难点

引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的强弱

教学准备:

各种形状的磁铁。2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等,硬币一元、五角、一角、学生饭盒

教学导入:

一、创设问题情景,激发学生学习兴趣

1.(演示实验)同学们看曲别针掉到了水里,要把它取出来,怎

么办?如果不许把手伸到水杯里取或是把水倒掉取出,那该怎么办?准备好磁铁以及其他用具(教师演示)

(师)提问:聪明的同学,你知道这是为什么吗?

(生)

2. 在我们的生活中,哪些地方还用到了磁铁?

(师)看来磁铁在我们生活中有如此多的作用,如此的神奇。今天我们就一起来更深入的了解和认识磁铁的奥秘。

[设计意图:通过问题情景的设置,激起学生的学习兴趣,激发学生的探究欲望。]

填表格

二、认识各种形状的磁铁

1. (师)同学们你们玩过磁铁吗?都见过什么样的磁铁?老师也准备了一些不同形状的磁铁,你们能不能根据他们的形状给它们起个名字呀?(教师出示各种形状的磁铁)

(师)既然大家玩过磁铁,那还记得你是怎么玩的吗?这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。先来预测教室里哪些东西能被磁铁吸引,哪些不能。大家一起讨论一下,把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里

2. 各小组交流预测的的情况

3. 学生实验

布置任务:在教室周围试一试,它能吸引哪些物体,并将结果填写在教材42页的记录表中。

提示:(1)不要让磁铁长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器。

(2)猜测它能吸引哪些东西,不能吸引哪些?

(3)试一试它隔着书还能吸引哪些东西?

4. 学生汇报

5. 思考:能被磁铁吸引的物体是什么材料做的?不能被磁铁吸引

的物体又是什么材料做的?

磁铁能够吸铁,能够吸铁的这种力是磁力。

磁铁除了吸铁,还能吸引镍、钴等金属(硬币)。

磁铁有环行的、条形的、圆形的……

[设计意图:从学生熟悉的物体入手,让学生在探究活动中认识磁铁能吸引铁类物体,还能吸引镍。知道磁铁的这种吸引力就是磁力。]

三、研究磁铁各部分磁力的强弱

1.(师)都用磁铁的哪部分来吸引物体还记得吗?用中间行不行(生)

(师)那么磁铁不同的部位吸铁本领相同吗?你们的猜想是什么? (生)

(师)你准备怎样设计实验证实自己的猜想?

(生)

(师)由于条件的限制,老师也是采用的XX小组的材料,请各小组分工合作,利用老师提供的材料,设计出自己的实验。

2.设计汇报交流

3.实验验证,填写实验记录。

4.汇报结论:磁铁的不同部位吸铁本领不一样,磁铁磁力最大的部分称为磁极。

[设计意图:设计实验验证“磁铁各部分磁力的强弱”是本节课的难点,为了使学生的思维更为清晰,在教学环节的设计上我力图细致。让学生尽情的“玩”磁铁,实际上是给学生一个自主探究的空间,搭建一个自由发展的平台。]

四、全课小结

在科学研究中,发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要,平时我们和磁铁打交道的机会很多很多,只要我们留心观察,一定会有更多的新发现。

板书设计:

神奇的磁力

磁铁 磁力 磁极

五、课后反思:

“教无定法,贵在得法”。在本课的教学中,我遵循启发性原则和主体性原则,充分调动学生的求知欲望,以活动组织教学,通过营造有趣的问题情景,让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程,培养学生严谨的科学态度。

最大 吸铁铁

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