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东方人体古代风之舞

时间:2020-06-23 10:22  编辑:蓬溪新闻网

东方人体古代风之舞

教学目的

  1 了解本文所论人口问题的重大意义及其所使用的论证方法。

  2 重点掌握“文言常用实词表”所列本课须注意理解的实词,复句、归纳一两个虚词的若干用法。

  3 着重训练自读,提高学生自读文言文的能力。

教学设想

  本文语言文字比较浅近,后三段虽略有难度,但也只是部分语句。本文又是一篇平实的议论文,所运用的论证方法,接近现代平实议论文所常用的方法,学生比较熟悉。因此,这篇课文的教学要注意如下几点:

  1 把训练学生的独立自读能力和掌握若干常用的实词、虚词作为教学重点,论证过程、论证方法、修辞方法只适当点到为止。这些方面的点拨,目的也在帮助学生理解文句,疏通课文文意。

  2 重视自读的反馈信息。主要方法是朗读检查,难句和难段的译解和词语练习。

  3 积极意义和局限性,结合马尔萨斯“人口论”的简介对照分析,不泛泛而谈。

  4 用两课时教完。课前预读全文(包括“预习提示”和“思考和练习”),借助工具书,给下边词语释义,加点字

  注音:

  不啻 一顷 代谢 繁衍 闲廛

  颠踣 比比 调剂 仓廪 府库   第一课时

教学要点

  结合预习检查解题;讲读第一段;指导自读全文,点明论证过程和论证方法。

教学过程

一、结合预习检查解题。

  “不啻(chì)”:不止;“啻”,但(只),仅,止。

  “一顷”:百亩为一顷;“顷”,地积单位。

  “代谢”:更迭,交替,这里是“凋落”的意思。“代”,也

有“更替”的意思(结合解释成语“新陈代谢”。)

  “繁衍”:逐渐增多;“衍”,广布,展延。

  “闲廛”:见注释。注意“廛”的写法:“广”下是___。

  “颠踣(bǒ)”:仆倒;这里指倒毙。参见《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》。注意“踣”的写法。

  “比比”:1、处处,到处;2、频频,接连不断。二义任取一义均可。

  “调剂”:调整使之合宜。

  “仓廪(lǐn)”、仓库,粮仓;“廪”,特指“米仓”。参看《论积贮疏》。

  “府库”:古时国家收藏财物或文书的地方。“府”的本义也是这个意义,后来引申为官署的称呼,再引申为对别人住宅的尊称。

  关于解题的补充:

二、讲读课文第1段。

  讲读这一段的目的是从内容理解和结构掌握上来导路助读。具体进程是:先教师范读,接着指名学生口译,然后提出问题来研讨,并进行点拨。

  启发、提问:开篇指出“人未有不乐为治平之民者也”后,为什么还要重复一句来强调“治平既久”?这一段提出了全文中心论点没有?  第1段:提出问题,暗示中心论点

  第2至4段:逐层深入,具体论证

  第5段:总结全文,点明中心论点

三、指导自读2至4段。

  具体进程是:先指名三个学生相继朗读完三段文字,纠正读音;接着宣布以独立自读为主,要求读两遍,每一遍读前作点助读提示;最后指名学生译释三个难句以获得反馈信息,并略作点拨。

  关于读音纠正:

  “高曾之时”、“自此而曾焉”的“曾”,均读zēng,不读céng;“量腹而食”的“量”,读liàng,计算,不读lián

g;“度足而居”的“度”,读duó,计量,不读dǜ。

  关于第一遍自读的助读提示:

  注意每一段的论证角度:是人口、食住还是解决办法?

  注意每一段的论证方法:是“立”还是”驳”?是驳还是设疑论证?

  注意论证的过程:是平列还是逐层推进?

  关于难句的提问和正确译释:

  “其间有户口消落之家,即有丁男繁衍之族,势亦足以相当。”——其中有户口减少的家族,却也有人丁繁衍的家族,形势也足以相抵了。两句的“家”和“族”是互文,均指高祖以来的空

族。“即”同“则”,却。“敌”,匹敌;“相敌”,相当,相抵。  “然亦不过增一倍而止矣,或增三倍五倍而止矣”——(即便这样),可(田屋)也不过增加一倍就打止了,或增加三倍、五倍就打止了。这句的主语是承上文“隙地”、“闲廛”而言。“然”,转折连词,但也有顺承的作用。

  “何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎?”——对于 受到风雨霜露饥寒的侵袭而倒毙的人到处皆是(的现象),又有什么可奇怪的呢?这是一个主谓倒置的长句,两个“乎”字,前一个,介词,对,对于。后一个,语助词,呢。

  关于第二遍自读的助读提示:

  先指名学生简答第一遍自读前所提出的三个注意题,略作点拨后出示如下板书助读,并要求学生边自读边思考一个问题,即:后两段的逐层推进,意在说明什么? 

  第二遍自读的反馈信息检查:

  先指名学生简答第二遍自读前所提出的问题。明确:这后两段实际上都在谈解决方法。两段中的前一段是说开辟隙利用闲廛不能解决严重的人口危机;后一段是说天地、君相的调剂之法也都不能根本解决问题。

四、指导自读课文第5段。

  助读方式:

  自读前:教师范读,读后提出如下提示性问题助读:(1)承上总括了哪些内容?(2)补充了什么严重问题?(3)怎样收束全文?

  自读两遍后:考查理解的反馈信息。方法是指名学生间答上述三个问题。

  点拨:(1)承上三、四段总括天地、君相两方面均无解决方法;(2)补充申说“不率教”子弟和广大“游惰不事者”势必造成社会动乱;

(3)照应开头两段,点明中心论点作结。

五、布置作业。

  1 朗读全文一两遍,口译结尾一段。

  2 思考:本文在认识上和论证方法上各有什么局限性?     第二课时

教学要点

  积极意义和局限性的分析;常用实词和虚词的辨析、归纳、整理。教学过程

  一、检查上节课作业的完成情况。

  指名学生朗读1、4、5段。主要看朗读的流畅性和节奏、顿挫是否合乎要求。

  指名学生口译第5段。正确译释见附录的译文。

  二、积极意义和局限性的分析

。

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