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时间:2020-11-29 19:37  编辑:上思装修公司

新韩剧网三个字

他山之石可以攻玉

——赴江苏海安等地挂职和考察学习工作报告今年以来,组织安排我在江苏省海安县挂职学习2个多月,带领教育管理人员以及部分中小学、幼儿园管理人员,先后考察学习了甘肃省泾川县“新农村学习型学校社区”建设工程、三原南郊中学“教育教学与学校管理”工作,参观学习了山东省潍坊市教育和学校安全工作。

学习考察期间,通过全面听取经验介绍、参观各类教育场所、参与相关管理与教学活动,多方获取一手资料,拜访同仁名士,考察综合环境,使我进一步开阔了眼界,增长了见识。江苏海安县的“高考不倒翁”,甘肃省泾川县充满生命活力的“活知识”教育理念,三原南郊中学“以生为本、先学后教”的教学方法,山东潍坊市大胆创新、敢为人先的改革意识,给人以强烈的冲击和震撼。我深感,教育事业是干出来的,是真干出来的,是科学有效地干出来的。现将学习考察情况报告如下,与大家交流共享。

一、主要特点

1、发展氛围良好。教育是民生之本。通过考察学习,四地(校)党政领导高度重视教育发展,采取了系列措施,推进了教育的大发展、大繁荣。

海安县委、县政府大胆决策,在南通市提出了“率先建设教育强县,率先实现教育现代化”的宏伟目标,投入大量资金建设高规格、现代化的新型学校和特点突出、特色鲜明的青少年宫、活动中心,并在各级各部门的努力下,在南通市实现了“四个最早”:一是将教职工工资和医疗保险费由财政打卡发放最早;二是解决农村教师住房公积金问题最早;三是出台教育系统特殊人才津贴政策最早;四是实现所有乡镇100%通过省教育现代化验收最

早。政府重视教育是对民生最大的关怀。海安中学的吕校长告诉我:在海安,房子可以先不买、车子可以先不换,但孩子接受优质教育一点都耽误不得!迟缓不得!“读书改变命运”、“刻苦成就学业”、“态度决定一切”等标语似的口号,在海安一再地被强化。同时,海安不少有识之士致富不忘反哺教育,慷慨解囊,捐资助学,为学校建多媒体教室,购臵教学设备,建设高品位、高规格花园,赠送小车等,先后在全县建立了28个“春蕾班”,使800多个贫困家庭受益,充分体现了海安民众重教兴教的精神风貌和高度的社会责任感。

泾川县党政领导为教育发展搭建发展平台,积极联合香港活知识立群社和西北师范大学,在全县18所中小学实施“新农村学习型学校社区”建设工程。设立了“泾川县社区学习中心”、“泾川县心灵智慧教育培训中心”、“泾川县城乡互动网络中心”,在丰台乡盖郭村成立了“盖郭村社区学习中心”等组织。成立了教师培训中心,配备工作人员,购臵基础设施,建起了微机室、图书室、教课室和活动室,配齐了各种活动器材,添臵了大量图书报刊,为日常工作的开展提供了丰富的教育资源,保证了工程的顺利实施。

潍坊市委、市政府始终把教育摆在优先发展的战略地位,确定为全市重点提升的“三大亮点”工程之一,市委、市政府对各县市区的社会事业点评,教育是必看的第一件事,凡是对教育有益的事在潍坊总是大开绿灯,促进了教育事业的大繁荣、大发展。我们所看到的几所学校,基础设施条件很好,深刻地感受到了潍坊市对于教育在经济社会发展中的地位的深刻理解。特别是潍坊一中,占地1300多亩,大视野定位,大手笔规划,大动量建设,大投入保障,学校体育馆、体育场能承担国家乃至国际比赛活动,

融教育场所、活动场所、社会实践场所于一体,校园像书院,也像公园,看似大学,却是中学。他们将教育发展与当地经济社会发展同步规划、同步实施,对教育的规划、建设、投入,毫不犹豫,雷厉风行,在全社会形成了重视教育、支持教育、发展教育、做好教育的良好氛围。据《中国教育报》有关报道,仅2008年,对教育的批示,市委书记张新起就有11条,市长许立全有8条。近8年来,全市投入70多亿元,积极建设高规格、现代化的新型学校。全市义务教育学校标准化程度高,优质初中学位达94%,51所高中的44所达到省级规范化标准,形成了全面优质的教育服务体系。

2、教育成就辉煌。四地(校)以其高度的质量意识、先进的教育理念、扎实的工作作风,在推进本地(校)教育改革与发展的浪潮中,教育工作取得了快速发展,得到了社会各界的认可和赞扬,取得了辉煌的教育成就。

海安县教育优质、高效。发展主要体现在以下几个方面:一是国民教育体系不断完善。海安县学前3年入园率超过98%,小学适龄儿童入学率和在校生年巩固率均达100%,初中入学率和巩固率分别为100%和99.9%,残疾儿童接受义务教育普及率达98.2%。2009年初中毕业生升学率达96.2%,职业教育和普通高中教育之比大体相当,同龄人口接受高等教育的比例高达55%。二是优质教育资源总量不断扩大。海安县共有20所省级示范(现代化)幼儿园、11所省级教育现代化示范初中、10所省级实验小学、1所四星级高中、5所三星级高中、2所国家级重点职中、11所市级特色成人学校,教育品牌总数连年位列南通市第一。三是各类学校办学条件不断改善。通过薄弱学校改造、危房改造、学校布局调整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、教育现代化、合格学校建设等

八大系列工程的实施,海安县14个镇全部通过了江苏省教育现代化示范镇评估验收,被南通市政府表彰为“创建教育现代化先进集体”。四是教育质量持续攀升。在“全国教育看江苏,江苏教育看南通”的盛名之下,海安高考成绩近乎神话般的连续20多年获得大丰收,4人夺得江苏省文理科状元,2人获得国际中学生物理、化学奥林匹克竞赛金牌。以2008为例(因为2009年江苏省严禁高考排名,所以排名结果无法得知。从近期与海安县教育局有关人员信息交流得知,今年江苏省高考理科状元又出在海安县。)江苏省高考前10名中,海安有3人;全省前100名中,海安有12人;全省前1000名中,海安有47人,占比均为全省第一。2010年全省高考前100名中,海安县占了17名,仍跃居第一。如此优异的成绩,在社会上引起了巨大的反响。海安人为“状元”自豪,而更让他们骄傲的是全县高考学生总均分、万人本科达线率、同龄人口接受高等教育的比例,已经连续多年名列南通市乃至整个江苏省的前列,高考高分段人数连续10年居江苏省之首。

3、教育管理科学。“管理出效益,管理出质量”。几所地区(学校)的教育管理特点在于不仅求精,更在求实。他们以人为本的管理理念,科学有序的管理方式,全面求真的管理追求,实现了学校管理的最大效益。

海安县用创新解决难题,靠制度化解矛盾,是学校管理走上了制度化轨道。如:学校日常管理中的“明查暗访制”,信访工作中的“局长轮流值班制”,普高招生中的“三公开一统一”,学校食堂管理中的“成本服务制”,师德师风建设中的“十禁止”等,这一系列健全完善的管理制度有效解决了教育层面的一些热点、难点问题,树立了良好的教育形象,维护了广大家长、学生的切

身利益。特别是在教育教学管理这一主阵地上,他们认为“教师的真功夫在课堂教学上,领导的硬功夫在教学管理上”,建立了“行政督查制”、“推门听课制”、“逐周点评制”等制度。局班子成员牵头的常规巡查组经常随机深入学校,朝进晚出,全程检查学校工作的各个环节。甚至连学生晚自修、就寝情况都要进行严格检查。正像有的校长评价所说“这是抓在了根本上,也是抓在了关键处”。

三原南郊中学坚持以人为本的管理理念,用制度建设规范行为,用精细管理再造流程,用督查考核保障落实,形成了一套管理严格、运行顺畅、运转高效的管理机制。学校的各项规章制度,处处体现着从严治教、从严治校、从严管理,通过严格的制度约束和调控,师生行为由他律、共律转变为自律,转化为自觉行动;每一项措施不苟琐小,关注细节,形成了环节紧凑、繁而有序的工作流程;每一项工作责任到人、督查到人、考核到人、奖惩到位,构成了“千斤担子大家挑,人人面前有目标”的管理体制。

甘肃省泾川县在活知识理念的引领下,管理中重视引导师生参与学校管理,设立校长信箱、发放民意调查表、师生联系卡等方式,定期开展家长会、学生干部会等,畅通校长与教师、学生沟通渠道,广泛听取各方意见,推进了管理的民主化。

山东潍坊市在改革大潮中,不断追求管理效益的最大化,把接受群众监督作为优化管理的重要举措。成立了社情民意调查中心,建立了面向家长和社会的学校办学满意度随机访问制度,学生家长对学校工作、校长的去留、教师的进退有了发言权,让校长、教师处在社会、家长的监督下,促进了学校的有效发展。“办好学校,必须要从制度上保障落实群众的知情权、参与权和监督权,否则不可能有行动上的自觉,更不会用心用力出思路、干事

业。”潍坊市教育局副局长如是说。

4、教学追求有效。在海安,有效教学是被公认和推崇的最佳教学模式。他们将打造优质高效课堂作为重点,坚持“先学后教、以学定教、当堂理解、当堂巩固”的原则,课前引导“有效预习”,课中狠抓“高效讲授”,课后突出“强效练习”。要求教师在集体备课的基础上编写预习学案,指导帮助学生课前预习与巩固,对学生的预习情况进行有效地检测与诊断,实现了学生自主、合作、探究学习,构建了促进师生共同成长的生命课堂,提升了有效教学新境界。突出素质教育实施,在德育课堂、学科课堂和艺术课堂中,开展研究性学习、探究性实验、课本剧表演、拓展性实践等,开设了门类众多的课外兴趣小组,坚持开展学生阳光体育运动,着力推进“2+1”特长培养计划,促进了常规小课堂向活动大课堂的转变。积极研发优质资源,逐步研发建立了覆盖中小学、幼儿园特别是义务教育所有学科、所有年级的“江海天骄”优质教学资源库,为全县学校、教师、学生及家长提供了优质的信息化多媒体教学资源。

在泾川县中小学,课堂教学不再是教师的个人表演,而成为以学生为主体、促进知识生成的师生互动活动,变得更贴近学生、贴近生活、贴近社会,更加符合素质教育的根本要求,以至于带动和影响着全社会的思维方式、工作方式、生活方式。“学习型课堂”、“疑难为本”、“激趣质疑、先学后导”、“课前预习-集中展示-当堂训练”的开放式、愉快式教学等被教师接受、学生满意、家长认可。学习、研究、向上、进取、沟通、交流、互动成为泾川县课堂教学的主旋律。如:飞云乡中心小学根据学生的知识技能层次、性格爱好的不同,组成“黄金搭档”,建立合理的动态合作学习小组,给予每位学生充分思考、交流和展示的机会,学生积

极参与,主动思维,学习的内涵不断增强。

南郊中学把优质高效课堂作为提高教学质量的重中之重,把培养学生自学能力作为重点,让课堂回归学生主体,回归学习需要,达到了教与学的高度合一、相融共进。课堂教学普遍采用“导学稿”,实行“以学定教”的模式。学生围绕“导学稿”,课前独立思考,课堂合作探讨,当堂解决问题,课后延伸拓展,学习投入度高,思考充分,讨论深入,效果显著。教师课前通过“导学稿”,对学生的预习做出诊断,围绕学生暴露出的缺失点、存在的疑惑点和提高的发展点展开教学,提高了教学的针对性和有效性。这种课堂教学模式,实现了学生自主、合作、探究学习,促成了师生的二次交流,构成了师生共同成长的生命课堂,提升了课堂教学新境界。

潍坊市调整教与学关系,变革教学流程,调动学生自主学习积极性,形成了特色鲜明的“54321自主-互助-学习型”课堂教学模式(即课堂教学五步流程:明确目标,自主学习,讨论质疑,精讲点拨,巩固落实。教学设计四个关键要素:教学环节,教学内容,师生配合,教学方法。教学过程落实三个目标:知识与技能,过程与方法,情感态度价值观。课堂价值两个追求:高效、愉悦。教学必备一个环节:阅读文本),实现了“个体学习为主”向“个体学习与互助学习”相结合的转变,把“教师以教为主的讲堂”变成了“学生以学为主的学堂”,极大提高学生学习自主性,课堂教学质量不断提高,提升潍坊市的整个教育水平。

5、教育科研求实。教育科研作为提高教育质量的动力源泉,被四地(校)摆上了学校工作的重中之重。

海安县教科研部门积极发挥教育教学“参谋部”的职能,围绕教育教学改革中的一系列重点、难点、热点问题,积极展开了

教育科研“本土化行动”。以“教学即研究、问题即课题”的教研理念,坚持研究前移、服务靠前,举办县级骨干教师培训,研读教育专著,研发优质资源,推进菜单培训,开展送教活动,把优秀学案、精品考题、微型课题、活动设计等研究任务,逐层分解落实到每一个学校、每一个教师,实行教研组、校级、镇级和县级“四级打磨、四级评审”,引导教师进入一种常态化的研究状态。同时,海安县教育局还设立教研组奖励基金,以教研组、学科基地建设为抓手,充分发挥骨干教师、学科带头人的核心作用,充分发挥团队的协作作用,立足课堂,积极探索“对话式教研”、“参与式教研”,积极探索有效教学的实施途径,形成了“集体式备课”、“动态式说课”、“分层式上课”、“探讨式评课”等教研特色,呈现出“功夫花在课前,效益出在课上,成果出在课后”的良好态势。

三原南郊中学坚持教研为教学服务的原则,明确了“教学即研究,问题即课题”的教研方向,实行“观察点”式听课、“开放式”课堂、集体议定“导学稿”、研究性学习、反思性教学等,推行“全员教研导师制”,由业务水平高、教学能力强、教研经验丰富的学科带头人和首席教师担任教研导师,指导青年教师研究解决教育教学中的实际问题,提高了教研工作的针对性和实用性。为了推广经验,总结得失,搭建平台,学校定期出刊《南中教研》,不定期出版《教师教研成果论文集》,促进了教科研活动的深入开展。同时,学校以重大课题研究为引领,曾先后承担多项国家、省、市研究课题,并取得了根本性突破和阶段性成果。

6、队伍建设动真。事业要发展,队伍是关键。“四地(校)”一直致力于打造一支德艺双馨的教师队伍,为提高教育质量提供了的重要人力资源保障。

海安县为构建科学的选人、用人制度,他们开创性地提出了教育人事工作“八个必考”制度,即师范生就业必考、教师进城必考、干部选拔必考、机关进人必考、教师转正必考、职称评定必考、初中教师进高中必考、教师资格认定必考。独具特色的出台了《海安县教师教育行动指南》,成立了县“教师专业发展研究室”,在青年教师中广泛开展课堂教学升格评估活动,组织了“上岗教师过关课”、“成熟教师研究课”、“骨干教师示范课”等系列展评活动,为教师锤炼教学艺术搭建平台,促进了青年教师教学基本功的大幅提升。2006年海安又学习借鉴吉林四平教师管理经验,坚持联系实际、科学合理、以人为本的原则,出台了《关于加强教师队伍考核管理的实施意见(试行)》,在全县教育系统实施“一评三考”,强化教师师德评价、专业知识考核、工作过程考核、工作实绩考核,极大地促进了教师队伍的整体素质的提升。2006年,《人民教育》以12万字的篇幅专题介绍了海安教师队伍建设的成功经验。海安教育持续高位走强在很大程度上也得益于这支特别能吃苦、特别善研究、特别能奉献的教师队伍。

泾川县采取“请进来培训、走出去学习、课堂上互动、网络上交流”等方式,加强教师培训,为每位校长教师注入了全新的教育理念。曾先后9次举办大型论坛和研讨会,邀请美国、香港中文大学、北京师范大学、中国陶行知研究会、西北师范大学等国内外教育专家作了教育专题报告;共有225名海内外教育专家、学者及志愿者到泾川县开展教育教学活动;4次组织泾川县师生赴香港、澳门、西安、兰州、清华大学等地区学校交流学习;组织师生夏令营活动,举办“学习型领袖”培训班,定期开展教师专业发展日活动,促进了教师专业发展。在高层次、多样化、宽领域的培训下,校长、教师的业务能力和综合素质得到根本提升。

仅以飞云乡中心小学为例,工程实施以来,该校县级骨干教师由原来的2名扩大到7名,教学能手由原来的3名扩大到10名,为学校教育教学工作注入了新的活力,成为泾川县新课程改革的一面旗臶,先后接待省内外80多所学校2300多人次前往学习交流。

南郊中学积极构建校本培训平台,从制度、经费、技术等方面给予大力支持,出台了《校本培训计划》、《校本培训奖励方案》、《在职攻读硕士学位、博士学位的暂行规定》等文件,将校本培训经费单列预算,建立了“四型十四环”(四型:即上岗型、试聘型、发展型、骨干型教师,十四环:即学习、岗练、考评、分类、研训、师导、定向、专修、独创、发展、反思、研修、实践、提高十四个环节)的校本培训管理体系,扩大了名师总量,提高了教师整体素质。积极开展“结对子拜师徒”、“名师引路”等活动,定期组织青年教师基本功大赛、教学设计比赛和研做高考题竞赛等活动,形成了以老带新、以强带弱、以新促老的新格局,促进了教师专业成长。同时,学校加强与陕师大、咸阳师院以及美国、香港等国内外教育机构建立合作伙伴关系,定期开展交流互动活动,开阔了视野,更新了理念。

学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设,教师的发展是学生、学校发展的关键因素,这已经成为潍坊教育人的共识。他们秉承“研究教育,享受教育”的教师发展理念,提出了“每个教师都是教育家”教师发展目标,建立了“关键事件促进成长,关键人物帮助成长,关键书籍伴随成长,关键时期快速成长,个人主动追求成长”的教师发展构架,并围绕各关键因素开展了丰富多彩的活动,如必修课程“校长视线、专家报告、读书工程、课堂教学研讨、作业组学情分析”,选修课程“教师沙龙、青蓝工程、外出学习、课题研究、教师讲坛”等。建立了教师“教学风

格”命名制度,组织对教师的教学风格正式“命名”,有效地促进了教师的专业成长,提升教师的专业成就感和人生的幸福感。同时,在“让每个教职员工都感到自己重要”的学校管理思想催生下,“商量、计算、倾听、沟通、公开、监督、服务、满意度”,已成为学校民主的管理八大关键词,为教师的成长提供了良好的制度氛围。

7、教育视野开阔。在很多人看来,发展教育事业只是党政领导和教育局长、学校校长和教师的职责所在。总观四地(校)的教育发展,他们并没有将发展教育的目光停留在党政领导和教育系统内部,而是以更为开阔的视野,以办大教育的气魄,组织动员家长及全社会参与学校工作,参与育人工作。

海安县成立了家长学校总校和分校,建立了总校服务站和分校服务点。通过设立图书阅览、心理咨询、视频演播等专题服务项目,为全县家长和学生提供零距离、一对一、互动式的家庭教育;通过父母学堂、心理导航、名师在线、特色资源、教育动态、行风建设等栏目,为家长提供资源服务;通过短信平台,面向家长定期发布政策动态、方法指导、高中考备考等各类信息;通过热线电话和服务站点咨询,解决家长家庭教育中的困惑和问题,全面打造了家长教育服务平台,促进了家校教育的和谐、统一。

潍坊市坚持“教育即社会,社会即教育”的经典教育学的理念,以开放教育的心态,吸收、接纳家长及社会参与教育管理,促进了教育和谐发展。潍坊市把教育督导工作作为推进教育科学发展的重要抓手,在全国率先建立督学责任区,把全市4100余所教育结构划分为193个责任区,设机关人员和直属单位人员为督学,对学校办学行为、学生安全、教学管理等实行“点对点”指导。同时,他们把管理的目光投向家长和社会,通过“百万父母

进学堂,重新学习做家长”活动,聘请全国知名家教专家深入浅出地向家长传授家庭教育的理念和知识,将学校教育延伸到家庭,延伸到社会,为学生的健康发展开辟了新天地。建立了面向家长和社会的学校办学满意度随机访问制度,设立教育投诉热线,成立了教育惠民服务中心,落实了群众的知情权、参与权和监督权。教育行政部门通过每天的《情况通报》,了解群众所想、所盼、所需,教育决策的实效性、针对性大大增强。正是这种开放的办学理念的引领下,教育工作者的思维变了,工作方式变了,最终教育发展的方式也变了。教育走上了健康和谐的发展之路。

二、收获和启示

通过外出考察学习,收获和启示主要有以下几点。

1、促进教育发展,必须更新教育理念。我们在全县花大气力推行有效教学,已经两年了,到现在我们才有了这么一点点“破冰”的感觉,而且也只是在一部分学校。为什么教学改革如此艰难?就是因为传统的观念固守着我们的思维阵地。中国教育千百年形成的以教师的教为主体的“师本”体系,一下子颠覆过来非常艰难。通过考察,我们深切地体会,教学改革的推进,必须先变观念。我们的教师和教育管理工作者,必须对教育的本质重新认识,我们的教学和管理,我们学校的一切工作,必须确立“教育教学的真正主体是学生。教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量”的观念。

2、促进教育发展,必须加强教学改革。通过考察学习,我们从中得到这样一个启示:教育改革必须坚定地从课堂改革切入,要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式,努力构建以生为本、充满生命律动的课堂模式。学生是教学中最重要的资源,要回归学生主体地位,改变学生学习方式,真正把教学交付给学生,放

手让学生自主学习、合作学习、探究性学习。各校在课堂教学改革的过程中,大胆创新,锐意改革,积极借鉴先进地区的成功经验,创造出了适合本地的课堂教学新模式,让每一个孩子在主动、自信、快乐和竞技的状态下完成学习任务,提高学习效率,提高教育质量。同时,不断改革评价体系,全面实施素质教育,注重人才培养质量,促进了人的全面发展。

3、促进教育发展,必须加强队伍建设。通过考察学习,四地(校)真正把教师培训落到了实处,取得了真正的成果。特别是扎扎实实的校本培训,成为大面积提高队伍素质的有力举措。目前,我县也采取了系列措施,特别是暑期教师培训、为期一年的教师业务培训,还有昨天开办的学校管理人员培训,即将启动实施的名师培养工程,必将给我县教育注入新的活力。但由于我县教师数量大,素质参差不齐,个别学科专业教师相对较少,直接影响着教育质量的大幅提高。因此,各校要以校本培训为抓手,要将思想培育和业务培训有机结合起来,分学科、分层次、多学科加强教师培训,努力造就了一批“学者型”、“专家型”教师团队,为提高教育质量、推进学校持续发展提供保证。

4、促进教育发展,必须坚持管理创新。管理出效益,管理出质量。四地(校)的教育快速发展,得益于坚持改革创新和强化管理并行,得益于内涵发展和人性化管理并重,充分激发教育发展活力。在学校管理中,敢于抛弃陈旧落后的管理方式,大胆吸收和借鉴科学的管理经验,调动了每位教育工作者的工作积极性、主动性和创造性,形成了竞争意识激烈、学术氛围浓厚的教育团队。

三、几点要求

1、加强学习,提高素质,争做学习型的学校管理干部

司马光说过:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”德能正其身,才能胜其任,言能达其意,书能成其文,干能成其事,绩能服其人。人要达到这一境界,除了本身具有的天赋外,唯一的途径就是学习与实践。

古往今来,我们民族都重视学习,闪烁着文化积淀的光芒。在古代,上级阶层有春秋战国的百家争鸣,有汉代的独尊儒术,有清朝未年的融中西文化一体学术。在民间,悬梁刺股、凿壁借光等典故千古流传,其传承的文化曾一度激励着人们奋发向上,积极进取。在近代,延安整风运动,惩前毙后,治病救人;十一届三中全会后的“解放思想,事实求是”的大讨论,纠正“两个凡是”,拨乱反正。每逢重大的学习教育,总是在党的历史关头,扭转局势,使革命事业向康庄大道前行。在现代,相继开展的“三讲教育”、“三个代表”重要思想学习和科学发展观理论学习等,总是不断净化人的心灵,坚定理想信念。当今时代,科技日新月异,知识更新加快,是一个生存空间日益狭小、综合竞争日趋激烈的时代,是一个崇尚能力、凭能力吃饭的时代,是一个充满挑战的时代,许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践,许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。“昨天的理论未必能解释今天的现实,今天的经验也未必能解决明天的问题。”如果不学习,或者不愿意学习,或者不深入学习,或者学习与实践脱节,必然会出现本领恐慌、才能恐慌、知识恐慌,就不具备“张口能讲,提笔能写,遇事能办”的基本素质。作为一名学校管理干部,切实加强学习,具备更多的知识、更强的能力、更高的素质,显得至关重要。

学习,学什么,作为学校管理干部,只有在理论上清醒坚定,政治上才能清醒坚定。首先要加强马列主义、毛泽东思想、邓小

平理论和“三个代表”重要思想的学习。目前,我们首先要学习贯彻好全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,深刻领会和把握其内涵和实质,以此总揽全局,指导工作;其次要学习教育理论、现代管理、现代科技以及有关法律法规,不断完善自己的知识结构。要不断吸纳实践先进的教育理念,做到精通教育科学,有广阔的教育视野,从而形成鲜明独到的办学思想和办学理念。要积极投身教育科研,重心下移,做好新课程改革实验,总结摸索出一些新经验、新方法,在教育科研中实践和运用自己的办学理念。

如何成为学习型干部,我认为就是六个字:“真学、善思、会用”。真学,就是真正学习,发奋学习。如果把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径,你就会静下心来,抓住一切机会,通过各种形式和渠道,挤时间学,抢时间学,从历史中学、从他人中学、从实践中学,从中吸取精神营养。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领,很可能会使自己成为做好本职工作的行家里手。善思,就是善于思考,注重总结。践行科学发展观,一个最现实的问题,就是提高用科学发展观总结思考问题的能力。对一个问题,善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考,掌握现象,领会实质,而不是学而不深、学而不精;深入细致、入心入脑,而不是一知半解、浅尝辄止。一个基层干部要注重并善于总结。一个阶段的工作取得什么成效,有什么收获,有什么教训,需要总结;一件事情办理的速度和质量如何,需要总结;一个问题的处理,其思维方式和工作方法是否对头,需要总结。会用,就是学以致用,学用结合。只有实践,才能将学到的理论和方法用于指导具体工作,用学到的知识和技能提高自己内在素质。作为一名教育

管理者,只有提高实际工作能力和水平,只有在具体工作中,身体力行,勇于实践,不断探索,才能取得实效。

2、扎实工作,求真务实,做实干型的学校管理干部

实干就是脚踏实地、扎实做事。邓小平同志曾经说过:“世界上的事情是干出来的,不干,半点马克思主义都没有。”对一所学校来说,发展是写不出来的,和谐是画不出来的,质量是喊不出来的。只有求真务实、真抓实干,才能创造出实实在在的业绩,才能从根本上改变旧面貌。对我们来说,不干事,无异于丢掉了立足之本,干不成事,就等于失去了成长和发展的支柱。一切问题只在实干中才能解决,一切机遇只有在实干才能抓住,理想学校也只有在实干中才能实现。

校长是学校的核心,是学校的灵魂,一所学校由“优质学校”成为“理想学校”,必须靠校长的实干,必须有一种“实干精神”,也就是要想干、敢干、会干、巧干、干成。因为实干是一种境界,是一种素质,是一种精神,是一种作风,也是最好的榜样,因为实干也是一种文化.要踏踏实实的实干。在学校管理中要“用整个心来做学校”,一步一个脚印,不做表面文章,不搞花架子,要像大象一样,踏踏实实地走好每一步,谨记“不以事小而不为,不以事杂而乱为,不以事急而盲为,不以事难而怕为”,真真正正为学校、为老师、为学生办实事,办好事,以脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风,赢得师生、家长的口碑。要精诚合作的实干。雁阵是团队力量最好的体现,是团体与个体最好的结合,是团队组织发挥最大效能的极佳管理。大雁是极有灵性、极有智慧的鸟,大雁群飞的效率是单飞效率的1.71倍。校长就是学校的“领头雁”。要明察师生的需要,在管理中与教师多沟通、多交流,“心往一处想,劲往一处使”,产生一股发展的强大合力;在管理

中凸显人文关怀,以人为本,善待班子成员、善待教师,让每一个人都能成为和谐团队的“和谐元素”,那么校长在和谐的团队中自己的管理效率会提高1.71倍,甚至更多。要激情洋溢的实干。愚公移山的故事家喻户晓,面对阻挡家门口的两座大山,激情澎湃,带领一家人,不论酷热的夏天,还是寒冷的冬天,每天起早贪黑挖山不止,精神和干劲着实让人佩服。学校管理也是如此。作为校长要把学校和谐发展当作自己的追求,尽职尽责,尽心尽力,躬身实践,淡泊名利、敢于吃亏,有甘做“孺子牛”的高尚情操。不管什么工作,不管事情大小,都要认真对待、一丝不苟;承担每一项任务、处理每一件事务,都要兢兢业业,扎扎实实,保证工作的质量和实效。唯有如此,才能树立自己的威信,赢得老师们的支持和尊重。同时要用激情去感染身边的每一个人。一个有活力的学校,取决于校长激情。校长只有自己有激情,保持激情,班子成员才会产生激情,才会带动教师用激情去化解职业的倦怠,产生干劲、热情,从而激发学校的生机与活力,赢得学校的发展和社会的认可。

3、与时俱进,改革创新,做创新型学校管理干部。

江泽民同志也深刻地指出:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。一个没有创新精神的国家,一个缺乏创造力的民族是注定要落后失败的。改革开放30多年来的经验证明,解放思想,使我国各项事业取得伟大成就,不断更新教育思想观念,才能推动教育事业的改革与发展。近几年来,我县的各项事业之所以能快速发展,无不与我们解放思想、转变观念有关。就教育而言,轰轰烈烈的“普六”、“普九”达标工作,“两基”迎检工作,校舍改造工程的实施,教育现代化工程的启动,新课程改革的深入开展,“抢抓机

遇,科学谋划,强基固本,成就未来”的科学定位,都是我们用全新的教育思想和理念,统领教育工作,从而取得了显著的成就。

伴随着国际竞争的日趋激烈,着力促进教育的发展与改革已成为世界各国迎接挑战的主要方略。只有切实更新教育观念,才能使教育的改革与发展取得实质性突破,才能让新时期的旬邑教育真正焕发出前所未有的生机与活力。

作为一个学校管理干部,要有所创新,首先要有创新的意识,一事当前,先要考虑到有没有更新、更有效的办法,少走弯路。其次,要保持与时俱进的品质,坚持摒弃那些束缚我们发展的、陈旧的教育思想和观念,真正确立教育创新的思想。第三,要善于捕捉和吸收代表时代发展和前进方向的新思想、新观念,与时俱进,把准方向,大胆探索,勇于实践,引导教师正确认识改革中出现的困难和问题,带领他们立足岗位做奉献。

如果你在别人看不清的地方看清了,你在别人想不到的地方想到了,你在别人做不到的地方做成了,可以说,你就优秀了。

4、静下心思,潜心钻研,争做做研究型学校管理干部

影响学校发展的因素很多,既有国家政策、社会经济发展、县域教育环境等外部环境,又有办学条件、师资水平等内部环境,还有教育技术、教育规律、学生认知水平等诸多因素,每一个因素都直接影响着学校的发展,并且每个因素都在不断的发展变化之中。作为学校管理干部,如果对以上因素不能认真的研究与做出准确的判断,势必会在工作思路、工作决策中出现这样或那样的问题,就会在工作中多走弯路,甚至走上歧途,造成不可估量的损失。

“没有调查研究,就没有发言权”。只有在纷繁复杂的环境中,认真、深入研究,找出规律,深化认识,才能在发展过程中定准

目标,找准思路,办出特色,才能有所发展,有所成就。因此,作为学校的管理干部,就必须静下心思,潜心钻研,做一个研究型校长。要研究学校。深刻认识和正确把握校情,是实现学校科学发展的前提条件,也是坚持实事求是、创造性工作的基本依据。要用科学发展观审视本校的历史和现状、问题和潜力、资源和需求、机遇和挑战,并结合县内外教育形势变化和周边发展动态,综合分析,明确优势,认清差距。特别是对制约学校发展的难点、热点、重点问题心中有数,这样才能制订学校发展规划,充分挖掘学校可能形成的特色。要研究教师。一个学校的教师在长期的共同工作环境下形成自己的思想文化氛围,形成一个统一的校园文化,这包括物质文化、制度文化、精神文化。教师都是有思想有意识的专业人才,校长要了解教师的需求、教师的工作状态、教师的主流价值取向。校长只有在彻底了解教师的基础上因地制宜、因势利导,才能把教师拧成一股绳,朝一个方向前进,创造事业的成功。要研究学生。学生的求学热情、人生观、价值观等有着地域性特点,正如有些地区学生淳朴,有些地方学生就较活跃,有些地区学生能吃苦,而有些地区则贪玩,这都影响到一个学校的学风、校风。了解了学生的状况,所处的地域特点,就能有的放矢地开展班级建设。并将学校、班级的品牌意识渗透到班级建设之中,利用黑板报、校报、班报等开展班级文化建设,形成良好的班风、学风,进而培养好的校风。这是影响学校发展的核心要素,尤其是广大学生、家长非常关心校风、学风,它影响着师生的思想言行,也成了家长、社会衡量一个学校的重要标准。要研究制度建设。东方文化重“人治”,西方文化重“法治”,各有利弊。学校管理制度应将东西方文化融合起来。文化首先就是融化,要融化到自己的思想里,成为个性化的东西,才能化人。

校长的管理既要做到刚性的一面,也要有柔的一面,做到刚柔相济,因此,制度建设就应是人性化的绩效考核制度,有奖惩、有弹性、有执行力。只奖不惩,教师就会把绩效奖当福利式的奖金再分配;只执行死制度而不讲人情,易造成教师与学校情感的缺失;只讲人情而不讲制度,又会让学校成为一盘散沙。因而学校管理应以制度化为基础,模式化为框架,人性化为核心,精细化为标准,充分调动校内人力资源,整合物力资源,进而实现管理效益的最大化。要研究用人策略。每个教师都是专业化的人才,怎么管理,怎么使用,才能最大限度地调动教师的积极性,提高教学质量呢?作为校长首先要识人,人无完人,校长要了解教师的个性特点,了解教师的优势长处与不足。在此基础上要敢于用人、善于用人,这不仅是用人所长,还敢于让一些有缺点但肯挑重担的教师担起责任,在工作中发现他们,考验他们,锻炼他们,实现能者上,不能者下,让所有有追求的教师都感到有机会实现自己的抱负,从而珍惜自己的机遇。校长还要善于育人,为教师的发展提供平台,舍得投入,多让教师参加各种培训、交流等。多条途径让教师各得其所,让学校呈现“智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其慧,信者效其忠”的局面。

总之,经过几次学习和考察,使我进一步解放了思想,增强了工作能力和水平。耳闻目睹,也理所当然地引发了我的一些思考,借着各级为我搭建的这一平台,受着大家对我的支持与配合,今将我的一点随想和感悟提交给各位同仁,愿与大家共商,亦作为后期论坛之砖,引出大家的宝玉。如有不妥,敬请批评指正。

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