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风暴【1280高清】迅雷完整版下载

时间:2020-07-09 17:13  编辑:巧家卖车

风暴【1280高清】迅雷完整版下载

2012.12/B

单元复习,突出要点

———例谈阅读教学设计的诗意手法(79)

筅余映潮

单元复习课是一种常用课型,但是现在往往用单元检测式的练习课来替代。这固然是一种落实的形式,可是少了很多的味道。

单元复习的味道,更多地表现在综合地利用课文,进行角度丰富的读写训练之上。

我曾经就人教版初一上学期的大纲版教材上过一次单元复习课,教学内容是:

1.知道一点常识。

2.识记一批雅词。

3.品味一组奇字。

4.摘录一些美句。

5.学用一种句式。

6.重温一个精段。

这大致上就是我所说的有一点味道的

“突出要点式”的“单元复习”,其覆盖的范围与力度都比较大。

单元复习,是对课文再次进行全面利用的天然机会。因为需要“突出要点”

,所以最讲究对教学内容进行分类提取。因此,同样需要教师对单元课文进行多角度的品味欣赏、精致提炼。

提炼与组合可从如下角度进行:

研读单元提示、课文导语,提炼出单元课文的中心话题、教学重点、目标要求。

分析、研究课文自读提示、课后练习设计,大致梳理出本单元所安排的知识训练点。

研究单元提示及课后练习的设计,提炼出本单元在阅读理解能力方面的训练点与教学标高。

以积累精美的语言材料为目的,对本单元内的常用二字雅词、常用四字词语(包括成语)进行梳理与

组合。以集聚知识精华为目的,对本单元内的文体知识、阅读常识、写作知识、作家作品知识等内容进行提炼与组合。

以学习语言的表达模式为目的,对单元课文中表现出来的优美句式、常用段落模式等进行有目的的选择、定义与组合。

选定需要认真落实的重点篇目、段落以及需要背诵、积累的内容。从“别出心裁读课文”的要求出发,读出教师自己别有天地的发

现。

……

下面是我用人教版课标八年级上第三单元课文所设计的又一节单元复习课。

这次复习课的创意是:专攻一点,分类训练,读写结合。

教材依据是:说明文的读写训练。

创意产生的原因是:读出了这个单元课文之中的各种精致的段落结构形式,这对训练学生的阅读分

析能力和片段写作能力乃至口语表达能力都有帮助。

教学的主要内容与过程:语段阅读,语段写作。

【探究发现】

读下面语段,说说它是按怎样的思路展开的。

在北京的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城。现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,有五百多年历史了。

(交流,点拨:这是“总分”式思路。“总分”式思路的展开形式是:有一个总说句,围绕总说句展开若干个分说句,每个分说句突现一种表达的角度。“总分”式思路是最常用的说明或描写的思路,能十分清晰地表现我们的思维。)

我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约

建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中

最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。

(交流,点拨:这是“并列”式思路。“并列”式思路主要用于多角度说明事物。这种思路从两个或者三个并列的角度来说明有关事物的特点,使被说明对象的特点更加鲜明突出。在表达上,往往在一个片段中安排两到三个“总说句”。)

从天安门往里走,沿着一条笔直的大道穿过端门,就到午门的前面。午门俗称五凤楼,

是紫禁城的本版主持/水鱼

课堂

名师讲台

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2012.12/B

正门。走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门,一对威武的铜狮守卫在门的两侧。

(交流,点拨:这是“步骤”式思路。“步骤”式思路主要有如下作用:分步骤说明事物的生长、发展过程,有序地说明操作过程、观察过程、游览过程等。在实际运用中,“步骤”式思路可以变用为“阶段式”思路,说明事物的演变过程,说明对事物的研究过程,说明思想认识的发展过程等。)

为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先,在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧,能把石料切成整块大石碑,又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造,在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥,修建于八百年前,有的石梁一块就有二百来吨重,究竟是怎样安装上去的,至今还不完全知道。其次,我国石拱桥的设计施工有优良传统,建成的桥,用料省,结构巧,强度高。再其次,我国富有建筑用的各种石料,便于就地取材,这也为修造石桥提供了有利条件。

(交流,点拨:这是“主次”式思路。它在表达上强调主次分明,强调把最为重要的因素放在第一位讲,往往用“首先”、“其次”、“再次”进行条理分明的标示。这样不仅顺序清晰,而且表现出思维的严密。有时候,这种思路也按“点”进行表达,如第一、第二、第三,等等。)

苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。

(交流,点拨:这是“衬托”式思路。它先用主要的篇幅说明事物的特点,然后对事物的特点或进行评价,或进行评赞,或进行引申,或表达感想,或总说原因、

原由、优点、好处,等等,将说明对象的特点再“烘托”一下。这种展开的思路相当于正面描写与侧面描写的结合,在生活实际中有着广泛的运用。)

师生还研讨了“分类”式思路、“穿插”式思路、“部位”式思路等。

【构思实践】

请同学们以“我观察到的生活现象”为话题,学用上述任何一种段落形式,写一段思路清晰的话。

(同学们写作,交流,评价。)

(湖北荆州市教学研究室;434000;http//www.yuy -ingchao.com )

一文多用,一次多篇,一课多案,这三“多”都能表现出语文教师优美的教材处理技巧。

“一文多用”主要有两个方面的含义。一是一篇课文在阅读教学中多次得到利用,这就是“多角度反复”的课文利用技巧。二是一篇课文可以用于阅读教学,可以用于写作教学,也可以用于说话教学、思维训练等。

“一次多篇”指一次阅读教学中进行多篇文章的阅读训练。其教学设计的基本手法是“课文联读”、“穿插引进”、“双篇比读”、“单元综合”等。

“一课多案”

,指教师就一篇课文设计出不同的教学方案,而不是通常所说的教师与教师之间的“同课异构”。教师之间的“同课异构”,对于一位教师来讲,基本上没有什么训练与提升的力量,因为他本人设计的,仍然只是一个教案。

任何一位语文教师,都应该具有“一文多用”的教学意识与技巧。这样能够让我们的思维敏锐起来,让我们的眼光深邃起来,让我们的教学灵动起来。也就是,让我们能干起来。

下面假设《社戏》里面的一个段落是一篇课文,看怎样对它“一文多用”。

就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了。不料这一年真可惜,在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船,决没有留用的道理。其余的都是小船,不合用;央人到邻村去问,也没有,早都给别人定下了。外祖母很气恼,怪家里的人不早定,絮叨起来。母亲便宽慰伊,说我们

一文多用,一课多案

———例谈阅读教学设计的

诗意手法(80)

筅余映潮

本版主持/水鱼

名师讲台

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