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时间:2020-08-07 11:27  编辑:井研小学

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17、秦陵兵马俑

教学过程:

一、创设情景、引出课题:

1、同学们,音乐总能带给我们无尽的遐想,老师也给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,

仔细聆听。(听音乐《兵马俑幻想曲》),

2、你从音乐中听到了什么?(千军万马,严正以待的战争场面)

看,他们来了(学生看视频,感受情境)

3、这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马。

说到秦始皇,同学们你们了解这位历史人物吗?

预设:中国历史上第一位皇帝,统一六国,统一文字,统一度量衡。

4、这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万

马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦陵兵马俑(板书)

(齐读课题,注意:秦是前鼻音,陵是后鼻音)

二、初读课文、整体感知

1、同学们,那你们知道“俑”是什么吗?

这就是俑,谁来读。PPT出示图片、简介(指名读介绍)

现在让我们走进课文,去欣赏这被尘封的秦兵马俑群。(打开书本,翻到第48页)

2、同学们已经预习过课文了,课文的开头有一句话概括地介绍了兵马俑,谁能快速找到。

预设:举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

(1)在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位,他们是?

预设:举世无双、享誉世界(随机板书)

(2)举世无双是什么意思?说明了兵马俑的什么?

预设:全世界找不到第二个,形容极其稀有、独一无二。(说明兵马俑少见,难得一见。)享誉世界呢?说明了什么?

预设:在全世界取得权利、声誉、威望等。(说明兵马俑举世闻名,很多人都知道。)

(3)质疑:那么这句话中,作者同时用这两个词来形容秦陵兵马俑是不是重复了?说说看理由。

预设:不是。这是作者有意为之,用上这两个词是为了突出兵马俑是珍贵的历史文物,强调兵马俑具有很高的历史地位。

理解的很到位(正确),那谁带上这种理解读好第一小节。(PPT出示第一小节、指名读)过渡:这就是著名的秦陵兵马俑,课文中对它的赞美还不止于此,现在就请同学们(PPT出示自学要求)

4、学生自学课文:

(1)轻声默读课文,注意不加字、不漏字、不改字。

(2)圈出课文中概括描写兵马俑的词语。

5、检查预习、开火车读生字(注意读准字音:颔、惟妙惟肖、驭;字形:髻、瞰)

读准了字音,现在你能用上课文中的词来说一说这是怎样的兵马俑吗?

PPT出示:()的秦陵兵马俑

预设:举世无双规模宏大惟妙惟肖

享誉世界类型众多、个性鲜明绝无仅有(随机板书)

你还能怎么形容?给这些词找找近义词。(绝无仅有、闻名世界、栩栩如生)

三、精读课文,深入体会

过渡:读过课文,我们知道,人们之所以把这么高的评价给予秦陵兵马俑,正是因为它们不仅——规模宏大,而且——类型众多,个性鲜明。(PPT泛红)

这一句话是课文的第几小节?(第3小节)它的前一小节描写的是?(兵马俑规模宏大)后一小

节呢?(类型众多,个性鲜明),所以像这样用一句话概括上下文内容,起到承上启下作用的句子就是?(过渡句)

1、学习课文第2节

(1)那么课文是怎样写出兵马俑规模宏大的呢?请同学们结合画面,细读课文第二小节,找到相

应的句子、用直线划出关键词。

(2)交流点拨:

过渡:第二小节一开始是怎么描写的?

抓住数字感受规模宏大:

A面积大:19120平方米足有50个篮球场那么大7000个

预设:是啊,它也相当于300多个教室。这句话写出了什么?兵马俑的面积大。

7000个又写了什么?(兵马俑的数量多)

作者将抽象的数字联系生活实际进行比较,生动形象的让我们从中体会到了?

(兵马俑规模宏大)

过渡:还有什么句子也写出了面积大、数量多?

长230米宽62米总面积有14260平方米

预设:这句话列举了一连串的数字,也让我们感受到了?(规模宏大)

B数量多:7000个6000个(这相当于我们班级总人数的300倍)大不大?(大)

总结:短短的四句话,作者用连用了6个数字告诉了我们兵马俑不仅面积?(大)而且数量?(多),规模确实?(宏大)——这就是列数字的说明方法。

(1)现在我就请两位同学一人读两句,比一比谁能把兵马俑的恢宏气势读出来。

我们一起来试试。

(指名分别读、齐读)

抓住两个“巨大”,感受规模宏大

过渡:第二小节的前半部分利用列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的规模宏大,那后半部分又是怎么写的呢?你抓住了哪些关键词?

A两个“巨大”:巨大就是?(不是一般大,而是特别大)

这就是兵马俑所在的拱形大厅、长方形军阵。

只有这样的场景我们才能用上?(巨大)

B鸟瞰:什么是鸟瞰?站在高处看下面

这个角度就是鸟瞰,平时如果我们站在高处看下面的东西会觉得他们?(很小)而我

们现在站在高处鸟瞰秦陵兵马俑,坑里却是?(引读课文)。

可见这兵马俑坑确实是(巨大),所以文中才说走进大厅,人们(引读课文)

折服的意思是?(佩服)

总结:短短一小节,作者通过生动形象的描写让我们真切的感受到了兵马俑的规模宏大,带上这样的理解,我们来一起读好这一小节。

过渡:兵马俑的规模宏大令人吃惊,更让我们折服的的是:走近一瞧,兵马俑类型众多、个性鲜明。

2、学习课文4—5小节

(1)那么课文又具体介绍了哪些俑呢?

我请6位同学分别读课文4—9小节,其他同学边听边划出俑的名称、注意他们有什么特色吗?

交流(PPT出示:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑)

这么多形态各异的俑,可见规模宏大的兵马俑还真是?类型众多、个性鲜明

(2)研读4—5节,初步体味个性鲜明:

1、结合课文内容,你知道屏幕上所出示的哪个是将军俑,哪个是武士俑?

你的依据是什么?(出示:图片)

2、交流:(随机出示)

(1)将军俑:

①出示文章相关描写

过渡:你找的很正确,现在就请男同学站起来,扮演一下大将军,边做动作边读,体验一下成为大将军的感受。

②这里作者抓住了将军俑的哪些地方进行描写?(身材、装束、动作和神情)

总结:是啊,作者先写了将军俑的身材,再写了他的装束,接着写他的动作,最后写将军俑的神态。这样的表达方式,让我们具体地感受到了这俑真的是惟妙?(惟肖)所以你

看,那神态自若的样子?(一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。)

(2)武士俑:

①武士俑给你什么感觉?(铠甲明显、神情严肃)

②是啊,他们的装束和将军俑不同。作为前锋的武士,他们穿着身上……,脚上……头发……

不仅装束不同,动作也不同,有的……有的……有的……

(理解“擎”,擎就是举的意思),加上这个词可以看出:武士们个个斗志昂扬。

与将军神态自若也不同,即将冲锋陷阵武士是神情——严肃。他们个个……(引读文章)总结:通过这两小节的学习,我们可以发现:作者观察仔细,同样是从身材、穿着、动作、神态这几方面来介绍将军俑和武士俑,却让我们感受到了两种截然不同的形象,真是

个性鲜明,栩栩如生。

3、学习课文6—9小节

现在就请你从课文6—9小节中选择一尊你喜欢的俑,用心读,认真记,看着图片来介绍。

请学生介绍图片上的兵马俑。(PPT出示图片)

4、研读第10节,体味神态各异,是艺术珍品

过渡:兵马俑的规模虽然恢弘庞大,但据说在这么多兵马俑当中竟然找不出两个神态完全一样的陶俑。我们一起来看课文第10小节。(齐读)

这里作者运用了什么手法来描写?(想象)是啊,作者在这里展开了丰富合理的想像,

仿佛把他们一个个都写活了。

(1)从哪个词你看出了想象?(好像)加上它让你体会到了什么。

总结:这些想象的词使句子意思表达更符合实际,而且突出了兵马俑的栩栩如生。

(2)我们再来一起跟着图片,仔细看看这些兵马俑。引读写神态的语句。

(3)这里的省略号又是什么作用是?(省略其他的东西)

是啊,数也数不完,说也说不尽的兵马俑,从这里我们也能看出兵马俑的?(规模宏大)那么现在谁也能学着文章中的句式,发挥想象,来说说看图上的兵马俑。

有的______________,好像___________________。(PPT出示图片)

兵马俑形状各异,活灵活现,走近他们……

(3)兵马俑本身没有生命,但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机,让秦陵兵马俑……

这……(引读最后一段)

四、总结全文:

它生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。让我们永远记住这举世无双的……(出示:秦陵兵马俑)

最后有感情的齐读的最后两小节。

17、秦陵兵马俑

举世无双享誉世界

(不仅)规模宏大(而且)类型众多个性鲜明

(列数字)(打比方)观察与联想

惟妙惟肖绝无仅有

。

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