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时间:2020-07-16 04:19  编辑:江油疫情

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浓浓乡土情

——就地取材上好农村美术课

天津市武清区

城关镇中学

美术

唐新颖

内容摘要:

结合美术课的特点,遵循美术活动的规律。以适当、适量的乡土教材来辅助国家制订的教材进行课堂教学,使学生学的方便,乐于接受,又能很好的达到课程标准的要求。

结合我校办学实际情况,了解、分析、掌握了学生的基本水平和能力后,遵循新课程理念,初步探究乡土教材的开发和应用。在开发校本教材时,我们注重突出本地的乡土资源,就地取材,因材施教。开展农村特色化美术教学活动,学生更爱学美术了,还培养了爱家乡的情感。

美术本身是一门综合性的社会人文学科,美术教育必须遵循美术活动的规律。我校地处农村,如何使美术教学适应学生和当地实际是美术教育必须面对的问题,以适当、适量的乡土教材来辅助国家制订的教材进行课堂教学,使学生学的方便,乐于接受,又能很好的达到课程标准的要求。

结合我校办学实际情况,了解、分析、掌握了学生的基本水平和能力后,遵循新课程理念,初步探究乡土资源的开发和应用。在开发的过程中,我们注重突出城关本地的乡土资源,就地取材。

一、以人为本,因材施教

美术课程标准非常重视美术课程资源的开发和利用。在美术课程标准第四部分实施建议中,课程资源的开发与利用同教学建议、评价建议、教材编写建议并重。作为美术课程资源重要的组成部分──地方性美术课程资源已随着新课程实施的不断深入,被广大一线的美术教师所重视,并在实际教学中进行开发和利用,取得了不菲的成果。我也对本地有特色的美术教学资源进行搜索整理,并在实际教学中加以利用。

我校地处农业为主的地区,这里蕴涵着丰富的美术文化,为我们乡土资源的开发和应用提供了得天独厚的条件。广大学生生在农村,长在农村。我们在美术教学中利用这一特点,在全校大力开展了贴近学生生活体验,利用乡土自然材料资源,就地取材,开发美术学习内容。

首先,我们要让学生了解自己的家乡, 于是就设置了欣赏评述环

节,通过一些图片和文字向学生介绍了家乡的历史、名人、古迹、特产、民间工艺品等,增强学生的乡土情感和意识,使学生了解家乡、立志建设家乡,扮靓家乡。

二、发挥优势探索创新

家乡地处北京、天津、河北交界地,人杰地灵,拥有大量内容独特、类型丰富的地方性美术课程资源,怎样有效地开发和利用这些丰富的地方性美术课程资源,已成为我们美术教师亟需突破的一个课题。于是,我们通过以下的一些举措进行了初步的尝试

(一)、罗列、筛选地方性美术课程资源

城关地方性美术课程资源丰富,若要将它作为美术课程进行系统学习,先将城关的美术课程资源罗列出来,并将它们进行分类、筛选,是首先要做的事情。

(二)、结合课堂教学,充分利用地方性美术课程资源

开展美术综合实践活动,专题研究美术资源。综合实践活动能培养学生多方面的能力,同时通过活动还能使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。如在《装点我的居室》一课上我们结合当地资源开发了《装饰葫芦》一课,在课程资源开发的过程中,学生、老师、家长共同参与,传统单一的学习方式发生了转变,教师和学生成了真正的“学习共同体”。教学方式和学习方式也因此在乡土资源的开发与实践过程中实现转变。此时的教学过程成了师生共同开发、丰富、整合课程资源的过程。

(三)、根据教材的单元系列,有机渗透地方性美术资源。

我们在学习七年级上册第二单元《优美的校园》一课时,学生在

校园写生中发现学校的教学楼结构很复杂,很难画,而操场周围的村庄中各家的门楼不但有透视关系,并且各具特色。教学的过程中,我们又做了近一步的研究,拍了很多家的门楼,走访了几位老人,寻找了很多老照片,发现家乡的门楼有悠久的历史,从过去的古城门,到四五十年代的各家气派门楼,到现在的简约门楼,有很多美丽的传说并寄托着人们美好的愿望。

(四)、以本地自然资源为材料,开展具有地方特色的美术创作。

1、布贴造型教学

我们在上《春天的畅想》一课时,带领学生走出了校园,学校外面就是田地,同学们在地头田间观察、畅想,回到教室用各种花色的废旧布头再现美丽的田野,学生的制作完全出乎老师的的意料。有的粘贴出了自己和父母丰收时的喜悦,有的表现了雪夜村庄的幽静,有的表现了蝴蝶纷飞的情趣,有的表现了田野风光的另类,各具特色。这是以往美术课看不到的。布贴画的妙处不仅在于它活灵活现地再现了人们的生活,而且应用的材料颜色丰富。跟画笔相比布贴有它独特的优势:一块带红点的布就可以做一条石子路,一块小花布就可以成为一块绿草地,上面还点缀着一丛一丛的野花。此处根本不用担心颜色涂不匀的问题。粘贴的材料也是在开发的过程中一步步摸索出来的,一开始我们用乳胶,用双面胶,但效果都很不理想。学校的老教师提议用白面打糨子粘布。我们试过后果然粘得很结实,而且还很环保,也不用花太多的钱买,真是经济实用。

2、树皮贴画造型教学

农村学生出门见庄稼,抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态,与很多物体的形状相似,用树叶来贴画各种物体,既经济实惠,又能提高孩子的绘画能力,对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。

《春天的畅想》的又一个收获是,学生们在走出校园观察的时候拣回来一些树皮,树叶,小野花等材料,上《家乡的田野》布贴画那课时有学生就问我:“老师我们能用这个树皮做大树吗?”这句话启发了我,我说:“我们下节课所有同学都去找这些树皮,树叶,野草之类的的乡土材料,我们用这些材料在上一课。”学生们一听是用这些材料兴趣更浓了。课上大家都分别举着自己手中的树皮说,我这个象个大虾、我这个象只老鹰、我这个象只狐狸……学生的想象力被激发了出来,我又顺着他的想象讲解了构图,画面的完整性等相关知识,引导学生:你看看给老鹰添加什么背景,它就成了一张完整的作品了。在制作的过程中,学生们分工合作,有做主体的有做背景的,有加工形状的,有粘贴的。平时被用来当柴烧的树皮树叶,在学生的手中变成了一件件生动的艺术品。

3、家乡布艺——虎头鞋造型教学

我们这的小孩在百岁这一天一定要头戴虎头帽,脚踏虎头鞋,做个老虎枕头,自有一番喜庆气象,为了寻找素材我们在家乡的集市上搜寻卖虎头鞋的老太太,老奶奶很高兴她的有人欣赏她的作品,为了让学生了解有关虎头鞋的传说及相关知识,我们带着学生走访民间老艺人听他们讲述虎头鞋的故事。不光是女生喜欢,男生做出的鞋也很

棒,学生制作的简直是没有两只重样的,全部都各具特色。

三、大胆尝试、初见成效

通过一年多的实践与摸索,依托家乡丰富的自然资源和人文资源,挖掘了大量的可以利用的美术课程资源,并将一些课程资源在自己的美术教学中加以开发利用。在实践的过程中有以下几点体会、收获。

一是学生能够就地取材来上美术课了,他们经常把身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观与课堂有机地结合。

二是教师在实践过程中提高了教科研水平。学习地方性美术课程,并没有现成的教材,教师教学时必须自己去开发、编写、实践。提高了教师自己参与科研、进行科研的水平。

三是发掘了地方性美术课程资源,使地方具有特色的美术资源深入学生内心,增强了学生的爱乡之情。

农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源,只要有一双发现美的眼睛,你会看到诸如小溪边的卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源,可以设计出很多有趣的课。

实践证明,充分开发利用农村人文、地理、自然资源,开展农村特色化美术教学活动,不仅使农村中小学美术教学充满活力与生命力,更重要的是热爱美术、学习美术的人多了,孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力大幅度提高。

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